“火上澆油？老師，你這是從何說起？”

    “從何說起？”

    顏老師或許是習慣於別人在她麵前總是“乖乖受教”，眼看著李野競然不承認自己的錯誤，而且還反問自己“從何說起”，兩隻眼睛頓時放出淩厲的光芒。

    她把那卷錄影帶和小寶兒、小兜兒熬了一個星期寫好的對比資料扔在桌上，滿臉的嚴肅和認真，好似做好了戰鬥的準備。

    “你看看這些東西，海外流傳過來的錄影帶，這可不是小孩子可以弄到的東西吧？還有這針對獅子老虎的對比報告，也不是小孩子可以寫出來的吧？

    你們家兩個孩子為了跟徐先鵬爭論獅子老虎的問題，已經大打出手造成人身傷害了，

    現在你們做家長的不是教導孩子在學校跟同學團結友愛，竟然為了小孩子之間出一口氣，下了這大的功夫....…

    本來這件事在我們老師的好心勸導之下，徐先鵬的家長已經不追究你們了，但是你們如此不依不饒，讓我們老師這些天的努力全都白費了，這不是火上澆油是什？”

    李野平靜的看著顏老師，等著他說完之後，才冷冷的問道：“不追究了？四個孩子打我們家兩個. . . …還得老師們好好勸導，才不追究我們了？顏老師是這個意思嗎？”

    顏老師愣了，她是萬萬沒有想到，自己苦口婆心說了這多道理，李野竟然還敢反過來質問自己？這種事情可太稀罕了。

    而辦公室的其他老師本來隻是低著頭“事不關己”，這會兒也都抬起頭看了過來，然後互相交流眼神，表情玩味。

    【顏老師這次是碰到較真的家長嘍！】

    【上次來的那位老奶奶就不簡單，顏老師還嫌棄人家外地口音，但六十多的老太太能夠思路清晰、不卑不亢，怎可能是低頭吃虧的主兒？】

    顏老師對於辦公室的“文化”是非常了解的，這會兒她知道別人在怎看她，所以她必須要把李野“馴服”才行。

    就在她的一畝三分地上，別管是龍是蟲，都得乖乖的低頭，電影上不是說了嗎？就是那誰誰的孩子犯了錯，家長也得跟老師誠懇的承認錯誤。

    “家長，你這話就不對了，當時雖然有四個同學跟你家孩子發生了衝突，但是你家孩子可是主動挑釁的，而且全程占了上風，

    後來我調查之後才知道，你家孩子從小練武術吧？練武術是為了強身健體，不是為了恃強淩弱. .”李野怔了怔，臉色也變得跟顏老師一樣嚴肅起來：“老師，什叫恃強淩弱？我家孩子練武術，那就該隻挨打不還手是嗎？”

    李野真的生氣了，這不是什恃強淩弱，這是TM的誰弱誰有理呀？

    上輩子的時候，李野在學校被叫過一次家長，他這輩子都忘不了老父親那卑微的樣子，這讓當時的他非常懊悔，非常不甘心。

    所以李野認為自己不能無底線的認慫，因為家長，是孩子的膽，犯了錯，該怎罰怎罰，該怎賠怎賠，但是絕對不能歪曲事實。

    看到李野如此強硬的反問，顏老師真的憤怒了，但他又不能讓李野出去罰站去，所以他隻能跟李野“講道理”。

    “這位家長，看來你還沒有意識到這個問題的嚴重性，你看看這錄影帶的場麵，兩隻動物撕咬的多血腥啊？

    現在小學生的任務是學習文化，可你們家長卻縱容孩子研究動物搏鬥的細節，這是對她性格的嚴重誤導，會導致她們產生暴力傾向的，

    另外更嚴重的是你們家兩個孩子，口口聲聲說這份對比報告是自己寫的，兩個六七歲的孩子能寫出這專業的東西來？”

    李野的眼神也變得淩厲了起來，很強硬的道：“顏老師，請你注意，我家孩子沒有撒謊，也用不著撒謊，冤枉一個孩子撒謊，對孩子的傷害是非常嚴重的。”

    “這還不嚴重？”

    顏老師氣笑了，伸手翻開那份小寶兒手寫的報告：“你看看這麵寫的，孟加拉虎因棲息地競爭激烈，幼崽時期就需要頻繁戰鬥，

    所以雖然體型在虎類中不是特別突出，但是在戰鬥意誌方麵擁有優勢，更擅長同類競爭。”“一個小孩子，競然能通過孟加拉虎的性情來比喻自己，認為自己擁有戰鬥意誌方麵的優勢，擅長跟更大體型的動物競爭，這位家長，你家孩子是要跟哪個體型更大的同類競爭. . ..

    另外這位家長，你六七歲的時候能寫出這種論文來嗎？這還不是撒謊？”

    李野被顏老師的“胡攪蠻纏”給驚呆了。

    他在輔導孩子寫這篇對比材料的時候，是從科學、客觀的角度分析了孟加拉虎和東北話的優勢，其中孟加拉虎體格雖然小，但是性情更加凶猛，而東北虎在力量和短跑速度方麵更加突出，伏擊大型獵物的能力更強，

    這都隻是很正常、很真實的數據對比，怎到了顏老師眼，就成了“小孩子妄圖倚靠凶猛的性格，挑戰大人的權威”了呢？

    【老師，你是教周樹人的文章，給教出慣性思維來了吧？看見一段文字，就喜歡剖析它麵的各種隱喻？】

    李野看到顏老師明顯的得意了起來，便很坦然的說道：“顏老師，這篇報告，是我帶著孩子去圖書館，用了一天半的時間查閱資料，然後引導孩子整理的，

    在整個過程中，我沒寫一個字，所有的資料整理，都是孩子們一個字一個字自己完成的，

    他們都對去圖書館讀書很感興趣，因為我告訴我的孩子，以後遇到任何類似的事情都不要急著爭吵，要講客觀、講事實，講證據，

    我認為這樣至少可以讓孩子們主動去尋求知識和證據，而不是隻為了自己心的喜好，跟對方爭論不休“可能老師你覺得這有些小題大做，但我們分析過這次孩子爭吵的根源，就是《獅子王》中老虎跟獅子之間形象歧義所引發的爭執，誰也說服不了誰，

    可能很多人覺得這種爭鬥根本就沒有討論的意義，但是這種壓製性的勸導和訓斥，並不是解決問題的合適方式，

    我們應該教導孩子們，對待任何一種觀點都要仔細分辨，不要人雲亦雲. . .”

    李野突然話鋒一轉：“就比如在這件事情發生之前，我家孩子就說徐先鵬夥同他們四個平日一起上下學的朋友，在班總是欺負其他同學，

    但我認為小孩子沒有分辨是非的能力，是不是欺負，她不要隨意下定論，更不要人雲亦雲，但是孩子說上個星期徐先鵬夥同他們把同班同學的鼻子打破了，反問我這是不是欺負人的證據，那老師你覺得我該怎回答她？”

    顏老師被李野給問愣住了。

    因為徐先鵬把同學打破鼻子的事情，就是她給安撫下去的。

    但具體怎安撫的，可不好跟李野說。

    可李野的眼神，卻盯住了顏老師的眼睛，嘴角微微勾起了戲謔的弧度。

    【來來來，如果打破鼻子不是證據，那我們打掉的牙算什？】

    【如果算證據，那你們是怎處理的？不會是讓那個破了鼻子的孩子，擦幹血跡流著眼淚，跟徐先鵬握手言和吧？】

    【你不會真的以為，我沒調查這一次事情的前因後果吧？】